文章來源：中國教育在線

關(guān)鍵詞：英語能力,測評標(biāo)準(zhǔn)

從教育部考試中心獲悉，《中國英語能力等級(jí)量表》已由教育部、國家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布，將于6月1日起實(shí)施。這是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測評標(biāo)準(zhǔn)。

《中國英語能力等級(jí)量表》以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級(jí)，對各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。

量表提供了一把“能力標(biāo)尺”，旨在提升考試質(zhì)量、推動(dòng)國內(nèi)外考試對接、促進(jìn)多元評價(jià)、反饋教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“量同衡”。

　　——量表對各級(jí)各類英語學(xué)習(xí)者的英語能力進(jìn)行系統(tǒng)、連貫的描述

量表是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測評標(biāo)準(zhǔn)，對我國各級(jí)各類英語學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃進(jìn)行系統(tǒng)、連貫的描述，覆蓋不同層級(jí)語言學(xué)習(xí)者和使用者的英語能力，滿足不同用戶的需求。

能力總表包括語言能力總表，以及聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、組構(gòu)能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力等方面的總表。

其中，語言能力總表對“一級(jí)”的描述為，“能理解日常生活中十分熟悉的簡單語言材料，識(shí)別相關(guān)活動(dòng)或身邊事物的基本信息，理解基本詞語的含義。能用基本的、簡短的話語與他人交流，互致問候，相互介紹或描述、陳述身邊事物的基本信息，以及表明態(tài)度等，有時(shí)借助重復(fù)或手勢、表情等非言語手段?！睂Α熬偶?jí)”的描述為“能準(zhǔn)確、透徹地理解和把握各種語言材料。能自如地運(yùn)用各種表達(dá)方式就各種話題進(jìn)行深入溝通和交流，表達(dá)精確、自然、純正，并體現(xiàn)一定的語言風(fēng)格?！?/span>

量表同時(shí)構(gòu)建了語用能力量表，交際策略、學(xué)習(xí)策略和自我評價(jià)量表，筆譯和口譯能力量表，旨在引導(dǎo)我國英語教學(xué)和測試加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)外語教學(xué)和測試加強(qiáng)對語言使用策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)為翻譯教學(xué)和測試的開展提供支撐，促進(jìn)學(xué)習(xí)者翻譯能力的培養(yǎng)，填補(bǔ)國內(nèi)外語言能力量表尚未包含翻譯能力的空白。

量表還強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知能力的發(fā)展。通過對“理解和表達(dá)意義”背后的各種“典型認(rèn)知行為”進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，量表以運(yùn)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語言使用。采用“能做”描述，關(guān)注語言在交流中的作用，引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言，學(xué)以致用。

——改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面

據(jù)介紹，當(dāng)前我國外語教學(xué)和考試存在幾個(gè)突出問題：一是考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系?，F(xiàn)有外語考試項(xiàng)目過多，標(biāo)準(zhǔn)各異，考試級(jí)別概念不清，不同考試之間成績不可比，不利于促進(jìn)科學(xué)選才。二是教學(xué)與考試之間缺乏共同、連貫的能力標(biāo)準(zhǔn)，大中小學(xué)外語教育教學(xué)未能有機(jī)銜接，考試對外語教學(xué)的積極導(dǎo)向不足。三是我國外語考試的國際認(rèn)可度不高，不利于提升教育國際化水平。

作為外語能力測評體系建設(shè)的核心任務(wù)，中國英語能力等級(jí)量表的制定，旨在為各類外語考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)，使考試成績具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動(dòng)外語教育連貫有序的發(fā)展，促進(jìn)英語教、學(xué)、測的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升外語學(xué)習(xí)質(zhì)量與功效。“外語能力測評體系建設(shè)的目標(biāo)是改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國特色、國際水準(zhǔn)、功能多元的外語能力測評標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生外語綜合能力的提升?！苯逃靠荚囍行南嚓P(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

在英語測評方面，量表力求提升考試質(zhì)量，推動(dòng)國內(nèi)外考試的對接與互認(rèn)，促進(jìn)多元評價(jià)的發(fā)展。一是提供考試質(zhì)量保障。為各類考試的內(nèi)容設(shè)計(jì)、試題命制、評卷及成績報(bào)告提供科學(xué)的能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使考試各環(huán)節(jié)有章可循。二是提供考試對接基礎(chǔ)。為國內(nèi)外考試提供銜接定位的統(tǒng)一標(biāo)尺，提升考試的可比性，推動(dòng)國內(nèi)外考試的對接與互認(rèn)。三是提供多元測評支撐。為英語教學(xué)的過程性、終結(jié)性等測評方式提供能力參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)多元評價(jià)的發(fā)展。

——不是對學(xué)生的強(qiáng)制性要求

據(jù)介紹，量表不是教學(xué)大綱，也不是考試大綱，而是在統(tǒng)一的標(biāo)尺上對我國英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語語言能力的一系列描述，為英語測試、學(xué)習(xí)和教學(xué)中談?wù)撜Z言能力水平時(shí)提供共同參考。量表的九個(gè)等級(jí)并不是對學(xué)生的強(qiáng)制性要求。如何在教、學(xué)、測中應(yīng)用量表，需要教師和考試工作者依據(jù)具體情況決定。量表是動(dòng)態(tài)發(fā)展的工具，將隨著語言學(xué)及相關(guān)理論的發(fā)展而不斷完善、豐富。

——基于量表的英語能力等級(jí)考試正在研發(fā)

據(jù)介紹，量表可為英語測試提供能力參考，教師、學(xué)校和考試工作者在設(shè)計(jì)、研發(fā)和改進(jìn)考試時(shí)可以參考量表，但具體要研發(fā)什么樣的考試，還主要依據(jù)考試使用者的具體需求。教育部考試中心著手在中國英語能力等級(jí)量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語能力等級(jí)考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向社會(huì)需求較旺盛的高等教育階段開發(fā)考試。具體實(shí)施方案正在研究，一旦確定，會(huì)第一時(shí)間向社會(huì)公布。（作者 | 趙婀娜）