近幾年，伴隨城市化進程進一步加快，在一定程度上促使農(nóng)村富余勞動力發(fā)生了大規(guī)模的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童的總體數(shù)量不斷的增加，并且由于留守兒童長期缺乏親情的陪伴，缺乏父母的約束和父母的榜樣示范，社會公益團體短暫的物質(zhì)關(guān)愛不能解決留守兒童成長過程中不斷出現(xiàn)的問題，復(fù)雜的因素導(dǎo)致留守兒童身心健康發(fā)展處境相對較差，直接威脅兒童的身心健康發(fā)展，引起社會的廣泛關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

(一)農(nóng)村教育發(fā)展相對滯后

盡管近幾年隨著國家的建設(shè)和發(fā)展，國家進一步加強了對農(nóng)村義務(wù)教育的重視，但是由于種種原因，現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)教育資源仍然存在著嚴重的失衡現(xiàn)象，農(nóng)村教育資源嚴重不足，教學(xué)場地、設(shè)備以及師資條件等建設(shè)不完善，不僅嚴重限制了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，也對農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育工作的開展產(chǎn)生著一定的不良影響，需要進一步改革和優(yōu)化。

(二)心理輔導(dǎo)教育缺失

農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境本身具有特殊性，大多數(shù)兒童在生活中只能與年邁的爺爺奶奶相伴，交流的鴻溝和農(nóng)村地區(qū)教育條件的影響造成了他們在親情方面的長期缺失，留守兒童的內(nèi)心深處感情無處依賴，自然會產(chǎn)生心理問題，如內(nèi)向、孤僻、抑郁等，而農(nóng)村寄宿制小學(xué)情況則更為嚴重，兒童一周內(nèi)完全沒有與家庭的交流聯(lián)系，如果不能及時接受相應(yīng)的教育引導(dǎo)，將不利于兒童身心健康成長。但是我國大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)咨詢老師，而一般教師接受的心理教育培訓(xùn)非常有限，難以針對兒童的心理問題對學(xué)生實施科學(xué)的心理教育引導(dǎo)，兒童心理教育引導(dǎo)缺失，嚴重限制了農(nóng)村地區(qū)留守兒童的身心健康成長。

(三)家庭教育“劍走偏鋒”

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村地區(qū)家庭監(jiān)護力度不足已經(jīng)開始限制兒童早期人格的形成以及交往能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村留守兒童不斷增加的同時，不乏一些社會愛心人士、公益團體的愛心救助，解決了一些留守兒童的物質(zhì)困難，消除了學(xué)習的后顧之憂，但在多次愛心助學(xué)活動后發(fā)現(xiàn)很多留守兒童家庭長期貧困的現(xiàn)狀無法得到緩解，愛心人士的綿薄之力對于長期物質(zhì)匱乏的家庭來說可謂杯水車薪，短暫的幫助后兒童還是陷入到家庭貧困的擔憂中;不僅如此，一些落后農(nóng)村地區(qū)受到捐助的兒童及家長漸漸產(chǎn)生了依賴思想，認為接受資助是理所當然的事情，不再自立更生努力改變困窘的現(xiàn)狀，有的用愛心捐助的錢來奢靡享受，更甚者竟用于個人娛樂賭博的籌碼，毫無感恩意識，讓愛心人士及公益團體寒心。家庭關(guān)系失調(diào)的氛圍中成長，必然直接影響學(xué)生的身心健康，人格與智力發(fā)育，而留守兒童果然如此，家庭教育中父母對兒童的他律作用及榜樣影響作用也逐漸喪失，嚴重限制了兒童正確人生觀和價值觀的形成，因此十分有必要對農(nóng)村地區(qū)留守兒童的家庭教育情況進行改善，為農(nóng)村留守兒童營造健康的啟蒙教育環(huán)境。

(四)安全教育缺乏家庭保障

留守兒童安全事件頻發(fā)，學(xué)校安全教育處處講，時時講， 并號召安全教育人人管，但農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，輕視兒童安全教育和管理。放學(xué)回家后，留守兒童在家想干什么就干什么，想去哪去哪，成了“自由人”，同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示留守兒童在全國被拐賣兒童群體中居第二位。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災(zāi)、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。因此，家庭安全教育得不到保障，加大了留守兒童安全問題發(fā)生的可能性。

二、加強農(nóng)村留守兒童教育措施

(一)學(xué)校關(guān)注，責無傍貸

(1)學(xué)校加強價值觀引導(dǎo)。加強學(xué)校的文化建設(shè)，進一步改善當前我國農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，必須采取適當?shù)拇胧?，為兒童提供高質(zhì)量的受教育環(huán)境，如結(jié)合我校紅色文化為主題教育活動環(huán)境，結(jié)合本地紅色革命文化歷史故事等進行價值觀的引導(dǎo)，在全校形成“弘揚革命風骨，爭做勵志少年”的校園文化氛圍，并通過豐富多彩的活動強化學(xué)生感恩意識，引導(dǎo)學(xué)生價值觀的趨向認同，讓其在活動中成長，為其身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

(2)提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)校留守兒童實際情況，向上級教育部門爭取優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為農(nóng)村學(xué)校配備專業(yè)心理咨詢教師，補充體音美專業(yè)教師，建設(shè)農(nóng)村學(xué)校溫馨教育環(huán)境，完善師資佩備。為兒童成長提供物質(zhì)保障，改善學(xué)生住宿條件，為家庭情況特殊的留守兒童提供住宿條件，讓其能夠在學(xué)校接受住宿教育，在減輕家庭監(jiān)護壓力的同時，加強留守兒童之間的溝通和交流，避免留守兒童產(chǎn)生孤獨感，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(3)結(jié)對幫扶，建立“代理家長”制度和留守兒童的管理檔案。從學(xué)校層面出發(fā)，將留守兒童與在校教師結(jié)成幫扶對子，讓老師充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，幫扶學(xué)生。利用課余時間在校內(nèi)或班級內(nèi)為留守兒童開展豐富多彩的游戲活動，調(diào)動他們的活動參與積極性，拉近留守兒童與同班同學(xué)老師的距離，拓寬與留守兒童交流的平臺，走進孩子的內(nèi)心世界，讓他們在與他人的交流中慢慢找回自信，樹立學(xué)習信心，糾正不良生活學(xué)習習慣，一步步融入集體生活，走上童年的正軌。建立“代理家長”制度，通過代理家長對每位留守兒童進行良好的家庭教育及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。為農(nóng)村留守兒童建立專檔，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學(xué)習與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。

(4)開設(shè)一些有針對性的課程、課外活動。學(xué)校根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點，開設(shè)一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。有條件的學(xué)校可設(shè)立心理輔導(dǎo)教師，對留守兒童的各種心理問題進行疏導(dǎo)，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習生活習慣，使其能健康發(fā)展。

學(xué)校要開展各種文體活動及有益身心的活動，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育。可以請一些德高望重的學(xué)者、道德模范或是外出打工的家長來學(xué)校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。

(5)加強教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，更加科學(xué)地實施心理疏導(dǎo) 。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童一般由于家庭教育的缺失和學(xué)校教育的不完善存在一定的心理問題，主要表現(xiàn)在自信心不足、個性憂郁、容易沖動、自控能力相對較差，一旦遇到大的挫折，極易造成嚴重的后果。因此為了保證農(nóng)村地區(qū)的留守兒童能夠健康成長，應(yīng)該加強對教師的教育培訓(xùn)，促使教師的教育能力得到相應(yīng)的提升，進而以相應(yīng)的心理學(xué)知識和技能對學(xué)生實施科學(xué)的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠及時根據(jù)外界環(huán)境的變化進行自我心理疏導(dǎo)，為學(xué)生健康成長提供相應(yīng)的保障。

(二)社會關(guān)注，助力成長

(1)社會媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮社會媒體的積極作用，圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標，通過開展形式多樣的教育活動、廣泛動員社會力量，加大對留守學(xué)生的關(guān)愛力度。

(2)成立“關(guān)愛留守兒童”的民間組織。成立專門的留守兒童學(xué)習的助學(xué)基金會，匯聚全社會有愛份子的力量，資助那些家庭經(jīng)濟困難的孩子順利完成學(xué)業(yè)。建立“心理健康咨詢”團隊，可定期組織心理健康專家深入學(xué)校或家庭對留守兒童做專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)，對癥下藥，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的世界觀。

(三)政府關(guān)注，正向引導(dǎo)

(1)加強政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度，提高農(nóng)民工的待遇，增加城市教育設(shè)施，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件，降低收費標準。有條件的城市可以利用已有的教育資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，為農(nóng)民工將孩子帶在身邊生活和學(xué)習創(chuàng)造條件，從而減少農(nóng)村留守兒童群體數(shù)量。

(2)加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，撥出專項經(jīng)費建圖書館及體育活動場館，同時下大力氣整治學(xué)校周邊的環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、棋牌室等，從根本上消除對孩子的各種精神污染，給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境。

同時，良好的家庭教育環(huán)境對兒童的健康成長產(chǎn)生著極其重要的影響，只有在家庭教育中父母和其他長輩為兒童做出正確的榜樣，才能夠?qū)和慕】党砷L產(chǎn)生正面的影響，相反如果家長行為不當，也可能影響兒童的正常成長發(fā)育。所以要加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，改善農(nóng)村文化環(huán)境，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，評選“和諧家庭”“最美家庭”“好家風家訓(xùn)”等，營造和諧的農(nóng)村生活氛圍，為留守兒童營造良好生活環(huán)境。在保障兒童物質(zhì)生活基礎(chǔ)的前提下，家長應(yīng)該想辦法加強與兒童的溝通和交流，讓兒童真正感受到家庭的愛和教育，懂得感恩生活，進而在成長過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

農(nóng)村留守兒童的教育問題嚴峻，其解決機制，需要教育部門不斷完善教育體制，更需要社會各方面的通力合作。不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還要引導(dǎo)他們積極健康的生活，身心健全的青少年才是祖國未來的締造者。