8月27日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹高中三科統(tǒng)編教材投入使用及義務教育三科統(tǒng)編教材全覆蓋工作情況。教育部組織編寫的普通高中思想政治、語文、歷史教材，將于2019年9月率先在部分省市普通高中起始年級開始投入使用，其他省份也將陸續(xù)全面推開。

三科教材是如何組織編寫的？

三科教材的主要特點有哪些？

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教育部相關負責人10問答詳解，

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1.統(tǒng)編高中三科教材的背景。

一是貫徹中央重大決策部署。教材建設是國家事權，體現(xiàn)國家意志。黨中央、國務院高度重視教材建設，習近平總書記作出一系列重要指示批示和論述。2017年國家教材委員會成立，統(tǒng)籌指導管理教材工作，強調(diào)要按照中央決策部署抓緊編好中小學三科教材，實行國家統(tǒng)編、統(tǒng)審、統(tǒng)用。

二是落實立德樹人根本任務。三科教材意識形態(tài)屬性強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，具有特殊重要的育人作用。在義務教育三科統(tǒng)編教材投入使用后統(tǒng)編高中三科教材，有利于把落實立德樹人根本任務在整個基礎教育階段貫通起來，形成一體化人才培養(yǎng)格局。

三是適應基礎教育發(fā)展新要求。我國基礎教育已進入以質量為核心的新階段，要在鞏固提高普及水平的基礎上，聚焦抓質量、抓內(nèi)涵。提高教育質量，抓好教材是基礎。近年來，社會各界對三科教材十分關注，人民群眾有很多期盼。統(tǒng)編高中三科教材更好地適應了時代要求，回應了各方關切。

四是協(xié)同推進綜合改革。國務院2014年印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，要求對高中課程和高考改革進行統(tǒng)籌謀劃，做好銜接。實施好新高考，必須推進普通高中課程改革，必須編寫和使用好高中新教材。

2.統(tǒng)編三科教材的基本原則是什么？

統(tǒng)編高中三科教材始終堅持以下幾個原則。

一是堅持正確方向。以習近平總書記提出的教材建設“一個堅持、五個體現(xiàn)”為遵循，以普通高中課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想，全面融入社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，讓學生都有一顆中國心，都有滿滿的中國情，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二是堅持以學生為本。遵循青少年認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，貼近學生思想、學習、生活實際，精選基本學習內(nèi)容，既關注學生全面發(fā)展，又關注學生個性發(fā)展，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，提升綜合素質，促進終身發(fā)展。

三是堅持繼承創(chuàng)新。按照不忘本來、吸收外來、面向未來的要求，既要使經(jīng)典內(nèi)容代代相傳，又要體現(xiàn)時代性，反映經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步和馬克思主義中國化最新成果，還要有前瞻性和國際視野，使學生成為有世界眼光的人,成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

四是堅持綜合協(xié)同。加強三科教材之間的橫向配合，發(fā)揮學科綜合育人作用。加強與義務教育教材的縱向銜接，實現(xiàn)主線貫穿、循序漸進、螺旋上升。適應普通高中育人模式和評價模式改革，創(chuàng)新教材編寫設計，把觀點、內(nèi)容、方法有機統(tǒng)一，突出教師的主導作用和學生的主體地位。

3.三科教材是如何組織編寫的？

2017年教育部啟動統(tǒng)編高中三科教材，經(jīng)過2年多努力，完成編寫工作。

一是組建編寫隊伍。按照政治立場堅定、學術造詣精深、編寫經(jīng)驗豐富的要求，經(jīng)推薦、評議并報中央批準，確定三科教材總主編，同時組建起由相關學科知名專家、優(yōu)秀教研員和一線教師等組成的編寫團隊。

二是精心組織編寫。編寫組按照研制大綱—編寫樣章—編寫教材—試教試用—修改完善的基本流程，認真開展編寫工作。先后組織東中西部 13個省份的412所學校開展試教試用，檢驗教材的適宜性。

三是廣泛征求意見。教材送中央馬克思主義理論研究和建設工程咨詢委員會、國家教材委高校哲學社會科學（馬工程）專委會以及有關民主黨派推薦的專家征求意見，同時，每科組織140名特級教師進行精細審讀， 反復打磨，不斷修改完善。

4.三科教材是怎么審核把關的？ 

按照中央關于教材建設的要求，依據(jù)三個學科課程標準，全面審核教材的思想性、科學性、民族性、時代性、系統(tǒng)性。

國家教材委員會大中小學德育一體化、語文、歷史和思想政治審議 4 個專家委員會對教材進行了全面嚴格把關。

一是細化審核職責。大中小學德育一體化、語文、歷史三個專委會負責對本學科教材進行審核，思想政治審議專委會全面參與每科教材的每個審核環(huán)節(jié)，大中小學德育一體化專委會全面審核了三科教材橫向配合情況。

二是嚴格審核程序。教材經(jīng)過了初審、復審和數(shù)次復核。每次審核均先由專委會委員進行認真的個人審讀，形成審核意見后，召開專委會全體會議進行會議審核。

三是全方位審核。對每科教材均進行政治審核、專業(yè)審核、綜合審核、專題審核、新舊對比審核，全面、多角度對教材進行把關。

按照工作程序，經(jīng)專家委員會審核之后，2019 年 6 月，國家教材委員會召開全體會議，對三科教材進行審核，并報中央同意。

5.三科教材的主要特點：

從審核反饋的意見來看，三科教材導向和特色都很鮮明，主要體現(xiàn)在：堅持以馬克思主義為指導，認真貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，價值導向正確；選文選材精當，充分吸收馬克思主義中國化最新成果，精選貼近學生思想、學習、生活實際的內(nèi)容，做到了理論性和實踐性相統(tǒng)一；呈現(xiàn)方式新穎，編排合理，圖文并茂，符合學生的年齡特點和認知水平。

（一）思想政治教材。堅持正確政治方向，符合課程標準要求，落實學科核心素養(yǎng)，內(nèi)容科學，結構合理，難易適宜。采用集中與分散相結合的融入方式，顯性和隱性相結合的呈現(xiàn)方式，引導和灌輸相結合的教育方式，契合青少年“拔節(jié)孕穗期”成長特點，有利于引導學生在自主學習中愛黨愛國愛社會主義，提高思想政治水平。

（二）語文教材。政治方向和價值導向正確，體現(xiàn)課程改革的基本理念，選文豐富厚重，具有經(jīng)典性、時代性、代表性，古今中外比例合理，突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，創(chuàng)造性地設計了學習任務群，實現(xiàn)了繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的統(tǒng)一。

（三）歷史教材。圍繞課程標準、學科核心素養(yǎng)設計欄目，形式活潑、內(nèi)容豐富，知識覆蓋面廣；堅持正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，反對歷史虛無主義、文化虛無主義和民族虛無主義，將正確的價值判斷融入歷史敘述與闡釋之中，做到了思想性和科學性的統(tǒng)一；生動展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行革命、建設和改革的波瀾壯闊的歷史畫卷。

6.三科教材是如何全面體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想的？

三科教材編寫始終堅持馬克思主義指導地位，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，引導學生愛黨愛國愛社會主義，堅定“四個自信”。

思想政治教材突出發(fā)揮思想政治課程關鍵作用，貫穿習近平新時代中國特色社會主義思想這一育人主線。統(tǒng)籌安排必修 4 冊教材：其中《中國特色社會主義》是總覽和基礎，讓學生對中國特色社會主義的形成和發(fā)展有總體了解；《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》分領域進行深入闡釋，讓學生具體理解如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義。教材立足歷史視角、國際視野，從理論和實踐兩個維度，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一，系統(tǒng)講授習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和精神實質，讓學生理解為何、如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義，深刻認識中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。

語文教材按照“自然滲透，潤物無聲”的思路，以增強學生的“理想信念、文化自信、責任擔當”為選文選材和整體結構設計的紅線，注重經(jīng)典性和時代性，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，突出體現(xiàn)堅持以人民為中心、堅持社會主義核心價值體系、堅持人與自然和諧共生等內(nèi)容，幫助學生增強文化自覺和文化自信。

歷史教材根據(jù)學科特點，介紹了十八大以來我國在綜合國力、國際影響力、軍隊和國防等方面的成就，著重講授中國共產(chǎn)黨第十八次、十九次全國代表大會的主要內(nèi)容，講述《憲法修正案》將習近平新時代中國特色社會主義思想載入憲法，闡明習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位和重要意義，并讓學生理解中國特色社會主義進入新時代的重大意義。

7.三科教材是如何落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的？ 

思想政治教材系統(tǒng)講述了中華傳統(tǒng)文化的起源、特點和當代價值等，重點介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的代表人物、核心觀點、重要思想。

語文教材精選反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名篇，注重題材的多樣性和體裁的覆蓋面，從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文、魏晉辭賦到唐宋明清古文，從文言小說到白話小說，均有呈現(xiàn)。共選入古代詩文 67 篇（首），占全部課文數(shù)（136 篇/首）的 49.3%。其中古詩詞 33 首，古文 34 篇。

歷史教材呈現(xiàn)中華5000多年文明史，內(nèi)容涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的核心思想理念、傳統(tǒng)美德和人文精神，共涉及歷史文化名人100余位，思想、科技、文學、法律等著作80余部，四大發(fā)明、天文歷法、醫(yī)學、數(shù)學、農(nóng)學、地理學、水利工程等重大發(fā)明創(chuàng)造50余項，書畫、音樂舞蹈、雕塑、器物等藝術作品40余件，引導學生形成對中華文化的認同感，樹立正確的文化觀。

8.三科教材是如何強化革命傳統(tǒng)教育的？

思想政治教材采取“春風化雨”的方式，講述毛澤東、周恩來等革命領袖，李大釗等革命先烈，董存瑞等革命英雄，集中闡述革命文化，講述中國共產(chǎn)黨團結帶領中國人民創(chuàng)造的“紅船精神”、長征精神、延安精神等革命精神，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷。同時，教材以“國家安全與核心利益”為議題，設計綜合探究，闡釋“國家安全，人人有責”，講述總體國家安全觀的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學生總體國家安全觀意識。

語文教材選取反映革命傳統(tǒng)和革命精神的作品，謳歌革命領袖的豐功偉績，贊頌革命英雄人物事跡，凸顯革命理論文章的指導價值，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。其中，有毛澤東文章 5 篇（首），魯迅文章 5 篇。此外，教材注重選取反映社會主義建設和改革開放時期的作品。這些課文，有的反映黨領導人民建設社會主義的偉大成就，展現(xiàn)祖國日新月異的巨大變化；有的謳歌時代楷模，贊頌自力更生、執(zhí)著探索、忘我奉獻的寶貴精神；有的反映黨在新時期的理論探索，體現(xiàn)出理論對實踐的巨大指導作用。

歷史教材呈現(xiàn)中國人民170多年斗爭史和中國共產(chǎn)黨90多年奮斗史。必修上冊介紹了近代以來中華民族反抗侵略、謀求民族獨立的歷史，展現(xiàn)了近代中國不同階層救亡圖存的努力和斗爭，講述了中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行革命、建設和改革的史實，重點介紹了中國共產(chǎn)黨領導革命過程中提出的重要戰(zhàn)略方針、召開的重要會議、發(fā)生的重大事件、取得的重大勝利和涌現(xiàn)的英雄人物等，突出反映了中國共產(chǎn)黨在全民族團結抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流 砥柱作用，揭示了中國共產(chǎn)黨的領導和社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，引導學生認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然。

9.三科教材是如何體現(xiàn)勞動教育要求的？

思想政治教材講述“工匠精神”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”“勞動創(chuàng)造價值”“在勞動中實現(xiàn)人生價值”等內(nèi)容，闡述“勞動精神”的內(nèi)涵、意義，引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動人民。

語文教材在必修上冊以“勞動光榮”為主題專設一個單元，選取謳歌勞動人民、勞動模范、勞動精神的課文，引導學生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立勞動光榮、勞動偉大、 勞動崇高、勞動美麗的觀念。

歷史教材在《中外歷史綱要》上冊教材中介紹了隋朝工匠李春、“鐵人”王進喜等人物，弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。在選擇性必修 2《經(jīng)濟與社會生活》中編入反映“社會生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系”“勞動在社會生產(chǎn)中的作用”“人類勞動工具與主要勞作方式的變化”等內(nèi)容，讓學生理解勞動是人類的本質活動，是一切成功的必經(jīng)之路，勞動人民推動了歷史的進步，以及生產(chǎn)方式的變革給人類社會帶來的革命性意義。 

10.三科教材投入使用后，如何不斷提高教材質量，增強使用效果？

教材編寫完成之后，指導各地抓好使用，發(fā)揮好教材育人功能，是下一步工作的關鍵所在。將重點抓好 3 方面工作。

一是培訓解讀。實施國家、地市、縣三級培訓，組織專家對教材進行系統(tǒng)深入解讀，確保所有任課教師先培訓后上課。對于貧困地區(qū)、民族地區(qū)，深入開展統(tǒng)編教材巡講活動，組織教材編者送教上門，面對面幫助教師更好地理解新教材、用好新教材。

二是持續(xù)跟蹤。建立教材使用監(jiān)測平臺，定期對教材進行回訪， 通過點面結合，全面了解教材使用情況。同時用好三科教材意見反饋平臺，實時聽取社會各界的意見建議。

三是不斷改進。提升教材質量是一個持續(xù)的過程，我們將根據(jù)各方面反映和實踐發(fā)展，及時研究教材使用中遇到的新情況、新問題，定期對教材進行修訂，使教材不斷完善。