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川越培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)載自小土大橙子
小土叨叨:隨著定定蛋蛋的長(zhǎng)大,我的關(guān)注點(diǎn)從以前的屎尿屁逐漸地轉(zhuǎn)移到要怎么給孩子做不同的啟蒙,學(xué)科學(xué)習(xí)。作為一枚魔都媽媽,英語(yǔ)啟蒙,數(shù)學(xué)啟蒙,語(yǔ)文啟蒙哪個(gè)也不敢落下,所以我之前就計(jì)劃做個(gè)系列的名師訪談。
前幾天那篇說(shuō)奧數(shù)的文章里(鏈接:幾天前刷完大半本奧數(shù)......),有提到語(yǔ)文的重要性。但語(yǔ)文這個(gè)科目,有的時(shí)候不像數(shù)學(xué)那么顯著,好和不好之間的這個(gè)界限不是那么的明顯,很多人也會(huì)覺(jué)得,我們的母語(yǔ)不用刻意學(xué),會(huì)難免輕敵。
于是語(yǔ)文啟蒙容易被忽視,或者不知道怎么抓起。
蛋蛋2-5歲時(shí)候我們一直在休斯頓生活,所以語(yǔ)文啟蒙上,我其實(shí)是缺乏語(yǔ)言環(huán)境和資源,走過(guò)不少?gòu)澛返摹?/span>
系列名師訪談的第一篇,就是找了我最感興趣的語(yǔ)文方面的名師。這個(gè)訪談是由以前做記者的小伙伴蘇蘇進(jìn)行,拿到這兩個(gè)小時(shí)的訪談?wù)沓龅母寮r(shí),我覺(jué)得收獲特別大,所以早早要分享給大家。
我們的采訪對(duì)象是,華二(上海市華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué))前灘學(xué)校的語(yǔ)文老師顧文艷。
魔都之外的家長(zhǎng)可能不太熟悉華二,這么說(shuō)吧,華二堪稱魔都高中里的清北。前灘因?yàn)橛辛巳A二,房?jī)r(jià)都有要超越陸家嘴的趨勢(shì),那時(shí)候數(shù)千人搖號(hào)認(rèn)籌,簡(jiǎn)直擠破頭。
顧老師是江蘇省的特級(jí)教師,曾在泰州、無(wú)錫任教多年,是江蘇省“333”工程培養(yǎng)對(duì)象,無(wú)錫市的領(lǐng)軍人才。
她的學(xué)生在《中國(guó)兒童報(bào)》《意林》《少年文藝》等少兒報(bào)刊上發(fā)表作品幾百篇,她本人還是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《教師博覽》的簽約作者,出版有教學(xué)隨筆集《行走的風(fēng)景》。
除了身為特級(jí)名師,顧老師還是一位名副其實(shí)的“牛娃”的媽媽。
她的兒子兩年前從江蘇考到了北大中文系,這絕對(duì)是尖子中的尖子。而且,這孩子高中是理科生,奧數(shù)和化學(xué)競(jìng)賽都得過(guò)一等獎(jiǎng),但他從小喜歡閱讀,對(duì)古代漢語(yǔ)更是情有獨(dú)鐘,堅(jiān)持報(bào)考了北大的中文系。目前,在藏龍臥虎的系里,他的學(xué)分績(jī)還能排到5%-8%。
我們都覺(jué)得,這和顧老師從他出生就開(kāi)始的啟蒙熏陶是分不開(kāi)的。
這篇訪談內(nèi)容很精彩,盡量保留了對(duì)話的原汁原味,我們一起來(lái)看吧。
正文共:9548 字 10 圖
預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間: 24 分鐘
暑假期間,顧老師在江蘇老家和我們微信連線,聊了2個(gè)小時(shí),從語(yǔ)文啟蒙、幼升小、作文等多個(gè)方面,解答了我們關(guān)于小朋友語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題。
因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng),我先列一下問(wèn)題大綱,方便大家看:
閱讀與表達(dá)
|-孩子小時(shí)候語(yǔ)文啟蒙是如何做的?
|-觀察到閱讀對(duì)孩子有哪些幫助?
|-培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的建議?誤區(qū)?
幼升小
|-對(duì)識(shí)字和拼音的看法?
|-學(xué)前有哪些準(zhǔn)備工作?要練字嗎?
自主閱讀
|-如何實(shí)現(xiàn)?著急的現(xiàn)象怎么看?
|-對(duì)流行書(shū)怎么看?
課外班和寫(xiě)作
|-怎么看待各種大語(yǔ)文課程?
|-對(duì)高考滿分作文怎么看?
|-對(duì)教材的改變?cè)趺纯矗?/span>
|-寫(xiě)作文有困難怎么辦?要看作文選嗎?
內(nèi)驅(qū)力
|-如何培養(yǎng)?
01
語(yǔ)文啟蒙:閱讀與表達(dá)
Q1 :看到您的一些文章,說(shuō)兒子很愛(ài)看書(shū)??煞穹窒硪幌拢谒€小的時(shí)候,語(yǔ)文啟蒙方面您是怎么做的?
顧老師:對(duì)兒子的早教經(jīng)驗(yàn),這些年驗(yàn)證下來(lái)還是蠻好的。
首先,在給他正式閱讀之前,我就一直和他對(duì)話了。從滿月以后,出門看到什么,都會(huì)講給他聽(tīng)。我老公還笑話我,說(shuō)他那么小也聽(tīng)不懂。但我覺(jué)得孩子是可以感知世界的,“這是一朵花、一片云”,你說(shuō)給他聽(tīng),會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn),他對(duì)你的聲音有反應(yīng)的。
到了5-6個(gè)月大,我開(kāi)始讀一些兒歌給他。兒歌是很有韻律感的文字,節(jié)奏明快,朗朗上口。我讀的時(shí)候,他會(huì)看著我,嘴巴會(huì)發(fā)出一些無(wú)意義的聲音,說(shuō)明他對(duì)聲音的節(jié)奏感興趣。
慢慢地,也開(kāi)始帶他看繪本,一開(kāi)始選的都是色彩比較鮮艷的繪本。孩子對(duì)鮮艷的顏色比較喜歡,和他玩球的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn),他對(duì)那一顆紅色的球反應(yīng)最強(qiáng)烈。
到了孩子會(huì)模仿大人說(shuō)話的時(shí)候,我說(shuō)完一句,他總會(huì)重復(fù)每句話的最后一個(gè)字,他在用這種方式和你交流。
這些都是會(huì)說(shuō)話前。等到真的會(huì)說(shuō)話了,讀故事的方式又變了。
我們的閱讀會(huì)有很多種形式:
比如有時(shí)會(huì)停下來(lái)問(wèn)他,接下來(lái)可能會(huì)怎么樣呢?和他討論,你覺(jué)得他(書(shū)中的人物)這么做,好嗎?有沒(méi)有其他的方法?邊讀邊討論。
一本書(shū)讀完了,我們還可以續(xù)編故事,想象接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么。
有時(shí)候,是我講一段,他講一段。
還有一種方式是表演,像舞臺(tái)劇一樣,把繪本演出來(lái)。比如《猜猜我有多愛(ài)你》,我們會(huì)跟著臺(tái)詞做動(dòng)作。他好幾次在作文里寫(xiě)到小時(shí)候的這段經(jīng)歷,講怎么和媽媽一起很沉醉地表演??梢?jiàn)這對(duì)他來(lái)說(shuō)是蠻有意義的。
我們之間這種語(yǔ)言的交流,一直貫穿在閱讀的過(guò)程中。
除了閱讀,我還很注重孩子的表達(dá)。
從兒子還蠻小的時(shí)候,我就做了一個(gè)“涵涵語(yǔ)錄”,把他說(shuō)的很有意思的話記錄下來(lái)。當(dāng)時(shí)的想法是,等他結(jié)婚的時(shí)候送給他,蠻好玩的。
后來(lái)有一個(gè)機(jī)緣,我認(rèn)識(shí)了一位兒童詩(shī)作家叫雪野,把涵涵語(yǔ)錄發(fā)給他看,我們把其中幾首改編成了小詩(shī),還發(fā)表了一些。
當(dāng)時(shí)這些“語(yǔ)錄”都不是我引導(dǎo)的,孩子有感而發(fā)就會(huì)說(shuō)出很有意思的話。
比如一年春天,我們家小區(qū)前門有條河,邊上有綠化帶,我和他走在路上,他忽然說(shuō):“媽媽,好大的一場(chǎng)雪!”那時(shí)候陽(yáng)光很好,我覺(jué)得莫名其妙,哪里有雪?他說(shuō):“小草、大樹(shù),下了一場(chǎng)綠色的雪。”
天很冷的時(shí)候,我把他抱在懷里,他就說(shuō):“我冷得像冰塊一樣,你把我捂成太陽(yáng)。”穿上曬過(guò)的小棉鞋,他又有感而發(fā):“我把太陽(yáng)踩在腳下?!?/span>
爸爸開(kāi)摩托車,我抱著他坐在后座,他說(shuō),我們一家三口是一個(gè)大大的三明治。
他還有一首“我該怎么跑”。有時(shí)候怕上學(xué)遲到,我會(huì)說(shuō)“快跑”,但如果他跑快了,又怕他摔跤,就讓他“慢慢跑”。孩子就很困惑地說(shuō):“所以,到底該怎么跑?”
這樣能幫助孩子形成“表達(dá)-記錄”的意識(shí)。等上一年級(jí)會(huì)拼音了,他就可以自己用漢字和拼音來(lái)記錄了。不要求每一天記,就是有時(shí)可以提醒他,“哎,這個(gè)蠻有意思的,你把它記下來(lái)吧。”這對(duì)他將來(lái)的閱讀和寫(xiě)作,都是有好處的。
我還要提醒家長(zhǎng),一開(kāi)始千萬(wàn)不要用規(guī)范的語(yǔ)式來(lái)要求孩子,讓他們的想象力盡情發(fā)揮。
這一點(diǎn)我深有體會(huì),我做童詩(shī)教學(xué),知道小孩子就是愛(ài)想象,天馬行空的,但以前班級(jí)里有個(gè)小女孩,很喜歡評(píng)論同學(xué)的詩(shī):“這怎么可能呢?這不可能吧!”她覺(jué)得詩(shī)句中的內(nèi)容,現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生的。
有一次學(xué)?;顒?dòng),見(jiàn)到了她的媽媽,原來(lái)媽媽就是這樣,在女兒小時(shí)候天馬行空時(shí),她就總說(shuō)“這怎么可能”。
我們家長(zhǎng)要小心我們的言語(yǔ),孩子的想象力是值得呵護(hù)的,錯(cuò)過(guò)就不再了,我們不要人為地對(duì)它進(jìn)行破壞。
顧文艷老師
Q2 :我們公眾號(hào)的讀者孩子比較小,現(xiàn)在還處在看繪本、圖畫(huà)書(shū)的階段。因?yàn)槔L本在大陸興起的歷史也不算長(zhǎng),國(guó)內(nèi)比較少有被驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)。您有沒(méi)有觀察過(guò),小時(shí)候有繪本閱讀習(xí)慣的孩子,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有什么優(yōu)勢(shì)?
顧老師:現(xiàn)在的孩子基本都有繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)了,家長(zhǎng)都很重視這塊。我以前的很多學(xué)生現(xiàn)在當(dāng)父母了,會(huì)讓我推薦學(xué)前的讀物。
我兒子2001年出生,那個(gè)年代繪本還比較少。當(dāng)時(shí)所在的學(xué)校每年都會(huì)購(gòu)置兒童讀物,所以我給他讀了很多。除了繪本,還給他讀兒歌、童話、兒童小說(shuō),上小學(xué)前,至少讀了500本書(shū),一天都沒(méi)有間斷過(guò),我不讀書(shū)的話,他是睡不著覺(jué)的。
讀繪本多的孩子,他們特別善于讀圖。而沒(méi)有這方面習(xí)慣的孩子,圖片一翻,就讀完了,看不出細(xì)節(jié)。
比如在給我妹妹的女兒讀《鼠小弟》時(shí),她就發(fā)現(xiàn)書(shū)上的紅蘋果,是一個(gè)一個(gè)在減少的。這個(gè)我自己都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
善于觀察的能力,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文真的是很重要的。
你想要表達(dá),表達(dá)是以觀察為基礎(chǔ)的,否則沒(méi)有細(xì)節(jié),落實(shí)不到細(xì)節(jié)處的表達(dá),它是空洞的。
Q3:您對(duì)培養(yǎng)孩子良好的繪本閱讀習(xí)慣,有什么建議?這方面家長(zhǎng)容易走入哪些誤區(qū)?
顧老師:有的家人認(rèn)為,書(shū)讀得越多越好,一本書(shū)讀過(guò)一遍就不用再讀了,立刻換一本。
孩子翻來(lái)覆去要看同一本書(shū),是因?yàn)樗x過(guò)、了解故事的走向,他很想插上媽媽的話,提前把故事揭示出來(lái),這會(huì)讓他很有成就感的。
反復(fù)的讀,也能幫助孩子提升語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和說(shuō),他對(duì)句式熟悉了,不知不覺(jué)就會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用了。
比如,我兒子小時(shí)候看《小野鴨和烏龜?shù)墓适隆?,野鴨飛得很快,烏龜只能慢慢走。
書(shū)里面出現(xiàn)了“羨慕”這個(gè)詞,這對(duì)2-3歲的孩子來(lái)說(shuō)挺抽象的。我就問(wèn)他:“羨慕是什么意思啊,我不太懂?!彼嬖V我說(shuō):“就是,烏龜也想像野鴨一樣飛呀,因?yàn)闉觚斪呗诽?。”那么我就知道他是懂了?/span>
后來(lái)家里新裝修房子,涵涵說(shuō):“媽媽,你們房間有5盞燈,我房間只有3盞燈。我好羨慕你們呀?!蹦且豢涛揖椭?,這是從故事里學(xué)來(lái)的。這就是詞語(yǔ)的積累,語(yǔ)式的應(yīng)用。這都是一點(diǎn)點(diǎn)積累的。
積累得多了,還會(huì)影響孩子的表達(dá)和文風(fēng)。
我兒子很喜歡看林漢達(dá)編寫(xiě)的歷史故事,從二年級(jí)到六年級(jí),看了不下40遍。他的寫(xiě)作風(fēng)格就和林很像,特別的洗練。這和我的風(fēng)格是不一樣的。
對(duì)閱讀的建議,有下面幾點(diǎn):
1、同類主題的書(shū),可以放在一起類比、對(duì)照著讀。這能鍛煉聯(lián)想能力和思維能力。
我給孩子們講故事時(shí),他們也會(huì)反饋說(shuō),這本書(shū)和一本別的什么書(shū)很像。如果能發(fā)現(xiàn)這一類的繪本,我們大人可以有意識(shí)地拿來(lái),比較著閱讀。
2、用畫(huà)畫(huà)的方式,和孩子一起續(xù)編故事。
我在教書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),孩子常常喜歡用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)。學(xué)齡前的孩子不會(huì)寫(xiě)字,也沒(méi)關(guān)系,鼓勵(lì)他們把接下來(lái)的故事畫(huà)出來(lái)。
我教我們二年級(jí)的小朋友們“看圖寫(xiě)話”,我讀了一個(gè)童話故事,讓他們接著進(jìn)行了繪本的創(chuàng)作。他們很喜歡這種作業(yè),拿著自己的畫(huà)嘰里呱啦很能講。
02
關(guān)于幼升小
Q4:現(xiàn)在的父母都很注重學(xué)習(xí)。除了重視英文、數(shù)學(xué),語(yǔ)文也很重要。但學(xué)齡前語(yǔ)文,不會(huì)涉及作文、語(yǔ)法這些比較高階的內(nèi)容,想問(wèn)問(wèn)您,對(duì)于識(shí)字,和在入小學(xué)前學(xué)拼音的現(xiàn)象,你是怎么看的?
顧老師:關(guān)于識(shí)字,每個(gè)孩子學(xué)習(xí)漢字的接受能力是有差異的,而且差異蠻大的。
我外甥女,從來(lái)沒(méi)刻意學(xué)過(guò),在她還很小的時(shí)候,外婆手機(jī)來(lái)電,她就能讀出來(lái)。我很驚訝,就把我媽媽手機(jī)通訊錄上的名字抄下來(lái),她具體的字不一定識(shí),但差不多的形狀能認(rèn)出來(lái),而且外公、外婆這種熟悉的名字就算了,連七大姑、八大姨的名字都能念出來(lái)。我跟我妹妹開(kāi)玩笑說(shuō),你生了一個(gè)神童。
但我兒子就不是這樣。在學(xué)前,他完全沒(méi)有表現(xiàn)出認(rèn)字的能力。我們當(dāng)時(shí)讀了很多的故事,但他平時(shí)并不注意觀察字的形狀。到一年級(jí),毫不夸張,他認(rèn)識(shí)的字不到100個(gè),最多幾十個(gè)。
所以一年級(jí)要他自主閱讀是比較困難的,一頁(yè)書(shū)磕磕巴巴地讀下來(lái),很辛苦。但我外甥女一年級(jí)的時(shí)候,純文字閱讀已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了。
對(duì)像我兒子這樣的孩子,與其拿著字卡給他反復(fù)念,孩子學(xué)得很痛苦,不如順其自然,你就讀讀故事,讓他愛(ài)上閱讀,慢慢地,在閱讀中識(shí)字。
等到進(jìn)入小學(xué),識(shí)字量的增長(zhǎng)是很快的。我兒子到了二年級(jí),識(shí)字量上去了,閱讀一下子加速了,一年級(jí)很痛苦,到了二年級(jí)就是一天一本書(shū)。
所以,對(duì)不同的孩子,方式不一樣。并不是每個(gè)孩子都需要提前識(shí)字。當(dāng)然了,有的孩子看看書(shū)、看看電視,自己就識(shí)字了,那你也完全沒(méi)必要去阻止。都是順其自然。
至于拼音,雖說(shuō)不主張幼兒園小學(xué)化,但現(xiàn)在大家都在教。在上海,有的家庭還會(huì)送孩子去培訓(xùn)班。
我妹妹也問(wèn)過(guò)我,要不要報(bào)班。我花了2個(gè)半天的時(shí)間,把聲母、韻母、一些拼的音節(jié),給我外甥女過(guò)了一遍,就差不多可以了。
如果幼兒園、爸爸媽媽、課外班都沒(méi)有教,完全零基礎(chǔ)的話,可能一年級(jí)的確會(huì)遇到一段困難期,主要還不是知識(shí)本身,而是對(duì)孩子學(xué)習(xí)自信的打擊。
拼音提前學(xué)一學(xué),是可以的。
但說(shuō)到底,拼音只是一個(gè)工具而已,它在小學(xué)里面受重視的程度在減弱。我們?cè)纫贿M(jìn)小學(xué)就先學(xué)拼音,現(xiàn)在都往后移了;以前要求會(huì)背、會(huì)默,現(xiàn)在是會(huì)拼讀就可以了。等孩子會(huì)拼讀,識(shí)字量大了,拼音這個(gè)拐杖就可以扔掉了。
所以家長(zhǎng)不需要太焦慮。
Q5:學(xué)前還可以做哪些準(zhǔn)備工作?寫(xiě)字握筆是否需要提前練習(xí)?
顧老師:寫(xiě)字握筆真的很重要!但是,如果你不能保證孩子的握筆姿勢(shì)和筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)都正確,我不建議提前學(xué)。如果有好一點(diǎn)的老師幫助入門,那么提前練一練,也是蠻好的。
我教我們班小朋友寫(xiě)字,有一個(gè)半月的時(shí)間,我擦掉了10塊橡皮,大拇指都擦腫了,因?yàn)楹枚嗪⒆拥奈展P姿勢(shì)不對(duì)。一張白紙教起來(lái)容易,但如果要先矯正,就非常困難。
有的孩子在練寫(xiě)字時(shí)感到枯燥、坐不住,有抵觸情緒,這和家長(zhǎng)、老師的引導(dǎo)方式有關(guān)系。
寫(xiě)字這件事,首先,我重質(zhì)不重量,不會(huì)要求孩子寫(xiě)很多,3個(gè)格子,你只要寫(xiě)1個(gè)好看的就行。
第二,記得多鼓勵(lì)小孩。鼓勵(lì)不是空洞地夸一句“你好棒”,而是要指出第二個(gè)字比第一個(gè)字進(jìn)步在哪里,具體哪一筆更漂亮了。孩子體驗(yàn)了成功,會(huì)愿意更進(jìn)一步的。我建議孩子要有一個(gè)比較自己寫(xiě)的字的過(guò)程,還可以拿第二天的和第一天的比較。
第三,多一些激勵(lì),比如孩子都很喜歡獲得老師畫(huà)的紅圈圈,甚至希望整頁(yè)都有老師的紅圈圈。
Q6:2-3歲的孩子,還不懂古詩(shī)文的含義,開(kāi)始背誦古詩(shī)詞,是否是一件好事?現(xiàn)在學(xué)前還流行聽(tīng)唱詩(shī),背《聲律啟蒙》等,您怎么看待這些啟蒙方式?
顧老師:如果孩子對(duì)文本完全不理解而去背誦,過(guò)段時(shí)間很可能他忘記了。我也給涵涵讀過(guò),他后來(lái)忘了。但像“床前明月光”這種意思簡(jiǎn)單易懂的,他能記得比較久。
所以,大人如果是為了炫耀,那真的沒(méi)多大意義。在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合場(chǎng)景,講一講“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,那是可以的。
用唱詩(shī)的方式來(lái)熏陶,我覺(jué)得還可以,但有多少價(jià)值,不太好說(shuō)。
《聲律啟蒙》里面有些典故是很難的。不是所有的古文都適合小朋友的,笠翁對(duì)韻這種,讀一讀還是蠻好的,我覺(jué)得一些淺顯的唐詩(shī),是可以教一教的。
我的話,沒(méi)有刻意地教兒子。有時(shí)候我在剝豆子,會(huì)說(shuō)說(shuō)一首詩(shī)的意思,然后我們倆玩比賽背詩(shī)的游戲。
到了三四年級(jí),兒子已經(jīng)把我書(shū)架上一本中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞翻完了,上高中的時(shí)候喜歡讀《長(zhǎng)恨歌》《春江花月夜》,回家背給我聽(tīng)。他刷題刷煩了的時(shí)候,會(huì)拿來(lái)背一背。因?yàn)檫@是他自己感興趣的。
如果家長(zhǎng)是為了炫耀,把孩子逼得很痛苦,那就適得其反了。
不管做什么,一定是孩子要心情愉悅地去做,逼著效果不好的,孩子還會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抗拒的心理,得不償失。
03
從親子共讀,到自主閱讀
Q7:聊了很多幼升小的話題,再說(shuō)回到閱讀。有的一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)有這樣的困惑:我給孩子讀了很多書(shū)了呀,但他自己就不會(huì)讀書(shū)。家長(zhǎng)著急期待著孩子上學(xué)后能過(guò)渡到自主閱讀。您怎么看待這種情況?
顧老師:我教一年級(jí),不會(huì)一上來(lái)就脫手讓他們自主閱讀。
有的小朋友學(xué)前還沒(méi)有真正養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,我會(huì)安排給家長(zhǎng)每天有30分鐘的親子閱讀打卡任務(wù),讓家長(zhǎng)知道,這不是開(kāi)玩笑的事情。
一開(kāi)始有的孩子哭鬧、不肯讀。但家長(zhǎng)還是堅(jiān)持,因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了要讀。過(guò)了一段時(shí)間,不給讀還不行了,因?yàn)樗呀?jīng)感受到閱讀的樂(lè)趣,并形成了閱讀的習(xí)慣。
有的家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)自己孩子不愛(ài)讀書(shū),其實(shí)不一定真是這樣,他只是還沒(méi)有習(xí)慣,家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)誤判。
在家養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,慢慢地就可以過(guò)渡到學(xué)校里。有一個(gè)重視閱讀的語(yǔ)文老師是很重要的。
我剛來(lái)華二,第一件事就是建閱讀角,給孩子們一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。從買書(shū),到量尺寸,選沙發(fā)椅、書(shū)架、配色這些,我都跟孩子們一起商量、設(shè)計(jì)。最后是定下閱讀的規(guī)則,也是大家一起商量,我把大家說(shuō)到的點(diǎn),寫(xiě)在黑板上,形成一個(gè)公約,做成海報(bào)張貼在閱讀角。
我送給他們一句話,“讓閱讀像呼吸一樣自然”。我們還會(huì)辦一些閱讀交流活動(dòng),比如孩子們都讀過(guò)這本書(shū),討論起來(lái)是很有氛圍的,我花了好幾節(jié)課的時(shí)間,都還不夠盡興。
如果學(xué)校和老師不是非常重視這塊,那么家長(zhǎng)就要自己下功夫。
比如,家長(zhǎng)可以給孩子做一個(gè)“閱讀存折”,像儲(chǔ)蓄卡一樣。這個(gè)存折可以記錄他看了什么書(shū),還可以制定積分兌換制,都是為了鼓勵(lì)孩子持續(xù)地去閱讀。
還可以帶孩子去書(shū)店、去圖書(shū)館。我和兒子以前每周末都會(huì)有這么半天,養(yǎng)成了泡書(shū)店的習(xí)慣了。我去外地出差,也會(huì)買書(shū),蓋書(shū)店的印章送給兒子,兒子也會(huì)買書(shū)給我。
這成了一種儀式感,一種我和他之間交流的方式。
當(dāng)然,大人以身作則、言傳身教,是最不可或缺的。你可以讀自己的書(shū),也可以推薦給孩子,和孩子多一些閱讀有關(guān)話題的交流。
一般的孩子,二年級(jí)可以過(guò)渡到橋梁書(shū),就是文字多一些,圖畫(huà)少一些了,到了三年級(jí)過(guò)渡到純文字,基本OK了。這些進(jìn)度都是因人而異的。
Q8:學(xué)齡后的小朋友之間會(huì)流行《米小圈》這樣的書(shū),或者是一些在家長(zhǎng)看來(lái)沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的漫畫(huà)書(shū)。你怎么看待這樣的現(xiàn)象?你會(huì)和孩子們討論這些流行書(shū)嗎?
顧老師:今年暑假答家長(zhǎng)問(wèn)的時(shí)候,我們班是二年級(jí)升三年級(jí)的孩子。就有家長(zhǎng)問(wèn)到一套叫《尋寶記》的漫畫(huà),我去翻了一下,它和《父與子》這種比較經(jīng)典的漫畫(huà)不一樣,基本還是搞笑類的。
我個(gè)人覺(jué)得意義不大,營(yíng)養(yǎng)不多,到三年級(jí)建議不要再讀了。家長(zhǎng)也很開(kāi)心,好像拿到了尚方寶劍一樣。
我比較推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《神奇校車》這種含金量比較高的書(shū)?!睹仔∪Α肺乙膊惶ㄗh,楊紅櫻的作品我也不推薦。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子看流行書(shū),家長(zhǎng)可以自己先鑒別一下的,然后給孩子提供更好的書(shū)。這也是一個(gè)閱讀品味的問(wèn)題,如果你家的閱讀品味一直是很高的,孩子不會(huì)輕易被帶偏的,不用太擔(dān)心。
04
小學(xué)生的課外班、寫(xiě)作文
Q9:目前市面上有不少針對(duì)學(xué)齡前和學(xué)齡后兒童的大語(yǔ)文課程,您怎么看待這些課程?
顧老師:我?guī)彝馍月?tīng)過(guò)一些。
首先,課程的內(nèi)容,幾乎都可以從閱讀中獲得。你花費(fèi)了時(shí)間、學(xué)費(fèi),孩子看iPad還費(fèi)眼睛。這些課程當(dāng)然也有拓展作用,但孩子自己閱讀,也有這個(gè)作用,還不需要花那么長(zhǎng)的時(shí)間坐在那里,還可以根據(jù)孩子這段時(shí)間的興趣來(lái)選書(shū),更加靈活。
現(xiàn)在家長(zhǎng)很熱衷于這樣的課程。課程也就是點(diǎn)到為止,但孩子沒(méi)時(shí)間閱讀了。你們大人、老師輪番上陣,都可以歇口氣,孩子不能歇?dú)猓矣X(jué)得蠻可悲的。
Q10:你關(guān)注到今年的浙江高考滿分作文了嗎?你怎么評(píng)價(jià)這樣的作文?怎么評(píng)價(jià)中國(guó)的語(yǔ)文教育?
顧老師:我覺(jué)得這主要是老師的責(zé)任。寫(xiě)作文的意義,是用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,而不是掉書(shū)袋。
即便是成語(yǔ),那也是約定俗成的、別人的語(yǔ)言。比如“桃紅柳綠”,你完全可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),桃花怎么樣、柳樹(shù)怎么樣。學(xué)生被固化了,是滿可悲的事情。
Q11:現(xiàn)在上海已經(jīng)從滬版教材換成統(tǒng)編教材了。在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科上,有哪些具體的變化?會(huì)比原來(lái)的教材更難嗎?
顧老師:現(xiàn)在的教材中,古詩(shī)文的篇目增加了,這是最主要的變化。一二年級(jí)的兒童詩(shī)篇目也增加了。另一方面,明確了每個(gè)單元的要素,教學(xué)目標(biāo)更加的明確了,對(duì)老師來(lái)說(shuō),在教學(xué)上會(huì)覺(jué)得更有抓手。
至于是不是更難了?其實(shí)并沒(méi)有。原先滬教版的內(nèi)容并不淺,篇幅也不短。倒是蘇教版六年級(jí)的課文,曾出現(xiàn)在滬教版的三年級(jí)課本里面??偟膩?lái)說(shuō),難度的變化沒(méi)那么夸張的。
Q12:有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況:在孩子小時(shí)候給他講了很多書(shū),孩子自己也看了很多書(shū),但到了看圖寫(xiě)話、寫(xiě)作文,還是寫(xiě)不好。您是怎么看待這樣的現(xiàn)象呢?建議家長(zhǎng)怎么做呢?對(duì)于剛開(kāi)始接觸作文的小朋友可能掌握不到寫(xiě)作的要領(lǐng),您贊成通過(guò)看作文選嗎?
顧老師:關(guān)于寫(xiě)作,和閱讀的積累,還有生活的積累有關(guān)。很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)閱讀,但不夠重視生活。
比如我外甥女寫(xiě)了一篇《夏天的荷塘》,我對(duì)她媽媽說(shuō),這都是作文選里面的荷塘,你家附近的公園里就有一片荷塘,可以帶孩子去看看,觀察一下不同荷花盛開(kāi)的姿態(tài)。
有時(shí)候孩子寫(xiě)作文寫(xiě)不出,我們可以問(wèn)問(wèn)自己,這個(gè)話題是他生活中經(jīng)歷過(guò)的嗎?觀察過(guò)的嗎?他有話可說(shuō)嗎?有了生活體驗(yàn),再引導(dǎo)他從不同方面進(jìn)行觀察,教他怎么記錄。
不排除有有天賦的小孩,但這樣的孩子很少。大部分孩子都要通過(guò)體驗(yàn)、觀察、記錄,積累素材,否則寫(xiě)不出。
我從來(lái)不推薦看作文選。作文選里的東西,不是生活中的一部分。
有一次我?guī)W(xué)生們寫(xiě)種植日記,孩子們真的去種了,拿尺子量一量,長(zhǎng)到幾厘米,不就有話可寫(xiě)了嗎?
我讓學(xué)生寫(xiě)日記,每周至少一篇,但不強(qiáng)制每天寫(xiě),因?yàn)檫@樣就不好玩了。至少植物有變化的時(shí)候你要記錄一下。我還會(huì)認(rèn)真地點(diǎn)評(píng),并推薦好的作品發(fā)表。
關(guān)于讀后感, 我也不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生讀書(shū)一定要寫(xiě)筆記,因?yàn)檫@會(huì)破壞他閱讀的感受。
對(duì)高年級(jí)的孩子,我是這么跟他們說(shuō)的,如果你讀完這本書(shū),感覺(jué)到必須傾吐,想跟別人訴說(shuō),那你一定要寫(xiě)一寫(xiě),我也愿意和你交流這本書(shū)的心得。孩子的概括能力,一般要到中高年級(jí)才會(huì)發(fā)展得比較好。
05
培養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力的孩子
Q13:您在之前的文章中也提出了促使和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考,提出問(wèn)題的能力。您覺(jué)得這一塊家長(zhǎng)可以如何從小培養(yǎng)呢?
顧老師:從孩子小時(shí)候,在閱讀這塊,我和他的交流非常多。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)后能提出自己的問(wèn)題,并對(duì)“好的問(wèn)題”進(jìn)行鼓勵(lì)。
比如文章上下文關(guān)系,有沒(méi)有矛盾的地方,文章里一些字詞的推敲,這些方面的,基本都是好問(wèn)題。
家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地在親子共讀時(shí),進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在教育方面,要根據(jù)自己孩子的情況,而不是看別人做什么我也做什么。不管做什么,都要基于對(duì)孩子真切的了解。太盲目的話,有時(shí)候會(huì)傷害到孩子。
我兒子當(dāng)年高中選擇去另一個(gè)城市讀,大學(xué)選專業(yè),都是他自己決定的。孩子不是為爸媽而活的,涵涵是一個(gè)很有內(nèi)驅(qū)力的孩子,非常有主見(jiàn)。這樣的孩子,生活再苦,他不會(huì)選擇極端的方式來(lái)面對(duì);反之,如果孩子什么都不能做主,幾乎是父母的傀儡,他的承受力會(huì)有限。
涵涵是2018年在江蘇省參加高考,考到了北京大學(xué)中文系。高中時(shí),他在理科強(qiáng)化班,物理和化學(xué)是雙A+的評(píng)級(jí),奧數(shù)、化學(xué)競(jìng)賽也都拿過(guò)一等獎(jiǎng)。
高三寒假,他參加了北大的人文寒假營(yíng),拿了一個(gè)有l(wèi)ogo的帆布包回來(lái),說(shuō)要激勵(lì)自己考上北大。
我開(kāi)玩笑說(shuō),這個(gè)包蠻好看的,送給我吧。他說(shuō),半年以后這個(gè)包肯定歸你了:考上了,我也不需要了,沒(méi)考上,我也不想看到它了。
他高中時(shí),我每天晚上會(huì)去看他5分鐘,看著他背著這個(gè)帆布包朝我走過(guò)來(lái),我覺(jué)得孩子挺不容易的,承受的壓力也是蠻大的,但那種為夢(mèng)想努力的感覺(jué),也蠻好的。
——全文完——
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