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王老師是一個非常善于思考的人,無論是教學生知識還是引導孩子成長,她總是會透過現(xiàn)象看到本質。多年來,這種愛思考、愛深挖的習慣一直保留到了現(xiàn)在,解決了不少家長和孩子的難題。
作為一名高中化學老師,王老師對化學教學有自己的獨到理解:和相似學科比對,找出他們的異同,掌握化學的規(guī)律,然后再結合常年積累的教學方法,讓學生高效地吸收課堂知識,如果老師只知道依照自己所學的知識給學生再灌輸,不去對比、理解學科的基本概念和學習規(guī)律,那么教學質量的提升是緩慢的。和其他相似學科不同的是,高中化學的規(guī)律性較強,一個化學式可以推導出一堆化學式,一堆化學式又可以用一個化學式的規(guī)律去記憶。老師教授知識、學生吸收知識時,按照這樣的規(guī)律去教、去學,學生的化學成績一定會有提升。王老師認為很多學生之所以學不好化學是沒有掌握好化學的規(guī)律。
去年,一位高三的學生來川越上課,由王老師補習化學,該生整體成績不錯,但是理綜總是差一點,短板就在化學上。當時離高考僅有兩個月的時間,但是她的化學成績進步卻非常緩慢,王老師在指導過程中發(fā)現(xiàn)該生的化學學習方式有問題,首先是記憶一些化學反應方程式的時候不去理解原理、不按照規(guī)律,靠死記硬背,這樣不僅費時費力還容易遺忘。后來王老師專門幫該生梳理了知識點和思維導圖,讓該生按照化學學習規(guī)律,有總結、有條理地進行復習,經過兩個月的學習,該生的化學成績提升非常明顯。
王老師不僅僅在教學上是一把好手,對解決孩子的成長問題也頗有心得。王老師認為孩子在成長過程中出現(xiàn)的很多問題都和原生家庭有很大的聯(lián)系。在和學生相處時,王老師發(fā)現(xiàn)很多問題比較突出的孩子,總是伴隨著來自家庭方面的消極影響,要么家庭教育環(huán)境不好,要么在家庭教育中家長缺位。這類孩子是王老師最為關注的,他們往往非常聰慧、敏感,但由于原生家庭的影響,要改正他們的錯誤,需要很多技巧和經驗,而非一昧的說教。
今年疫情期間,王老師遇到一個學生,上學的時候經常翻墻去上網,來到川越補習的時候,非常排斥課堂,家長交了學費,可孩子不是在課堂上發(fā)呆就是在打瞌睡,王老師看在眼里急在心里,通過學管老師的反映,王老師才知道孩子的家庭條件非常好,但是父母由于工作需要,經常出差不在家,孩子由奶奶照顧,由于老人精力有限,不能很好的管制、教導孩子,孩子愛玩的天性得到過度釋放,經常拿著錢到網吧徹夜不歸,久而久之有了網癮,心思不在學習上。為此王老師和學管老師商量,說服孩子的父母暫時放下工作,家長和川越老師一同努力幫孩子走出網癮。今年開學后,孩子在學校中的表現(xiàn)比之前好了很多,學習成績有了明顯的提升。
王老師始終認為,教育孩子不能浮于表面,須想的透、挖的深。教學過程中深挖并找到孩子學習效率低的原因才能使其成績提升;孩子的成長問題不僅僅只靠說教,而是要了解孩子背后的真正誘因,結合各方力量以恰當的方式去解決。
小川兒有感:
王老師勤于思考、善于深挖的習慣是每個教育工作者都應該學習的,教育是一門大學問,只有不斷思考,不斷提高教學技能、教育知識,才能讓孩子的學習問題、成長問題得到根本解決,成為一個個優(yōu)秀、健全的人。
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