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擴散,全城尋“他”

眾所周知,數(shù)學(xué)是不少學(xué)生的“噩夢”,尤其是進入高中階段的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)因其知識容量大、難度差異強,讓不少學(xué)生望而生畏,往往給它貼上“無從入手”的標簽。面對高中數(shù)學(xué)這個“大魔王”,難道我們只能等著被它狠狠“蹂躪”嗎?不,川越高中數(shù)學(xué)鄭明峰老師教你如何“反擊”!

在知識上,高中數(shù)學(xué)知識更廣泛,是對初中知識的推廣和引申。在難度上,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容及解題方法變得多樣化、抽象化,具有了綜合性和嚴謹性的特點,難度相對于初中提高了不少。許多同學(xué)剛進入高中的學(xué)習(xí),就明顯感覺學(xué)數(shù)學(xué)很吃力,考試成績也不理想,逐漸失去自信心。

“我之前有一個學(xué)生,剛來上課的時候眼神沒有一點光。每次做題都下意識的逃避,說自己不會?!泵鎸W(xué)生這樣的情況,鄭明峰老師一邊鼓勵他,重拾學(xué)數(shù)學(xué)的信心和勇氣,一邊針對他的知識薄弱點,及時調(diào)整教學(xué)模式,尋找適合的教學(xué)方法。甚至在教學(xué)上,鄭老師經(jīng)常向有著豐富經(jīng)驗的前輩們請教,虛心接受同事的建議,細心鉆研教材,認認真真上好每一節(jié)課,不斷總結(jié)教學(xué)技巧,只為能更好地幫助同學(xué)突破學(xué)習(xí)障礙,解決源頭問題。在鄭老師的不斷努力下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了興趣與突破口,重新建立自信心

耐心和堅韌、扎實的知識功底、過硬的專業(yè)能力是鄭明峰老師從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的信心保障。他說:“曾經(jīng)有位同學(xué)和我分享了他的一個經(jīng)歷,自己彎腰撿個筆的時間,再抬頭看黑板就什么都看不懂了。雖然這件事并沒有發(fā)生在我的課堂,聽起來也有些夸張,但是我一直以此為警示,時刻提醒自己注意課堂節(jié)奏,及時調(diào)整自己的教學(xué)模式?!?/span>


對于學(xué)習(xí),鄭明峰老師一直提倡讓同學(xué)們敢于嘗試,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),剖析本質(zhì),而不是把知識硬塞給大家。所以鄭老師的課堂是自由而不失嚴謹?shù)模谒恼n堂上,同學(xué)們可以放飛思想,提出各種奇思妙想,展現(xiàn)出不同思維的碰撞,“鄭老,我覺得這道題可以這樣做,你看我們先添加一條輔助線……”“鄭老師,為什么我們不能用函數(shù)來做啊?”“鄭老師……”互動式的交流也讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得活力四射。漸漸地,同學(xué)們都找回了學(xué)數(shù)學(xué)的信心,也不再懼怕高中數(shù)學(xué)這個“大魔王”了。


俗話說,師傅領(lǐng)進門,修行在個人,對于學(xué)生來講,課堂上只能夠完成“學(xué)”的過程,課后的“習(xí)”更加重要。因為同學(xué)們在課后復(fù)習(xí)的時候,常常會遇見各種各樣的問題,所以鄭明峰老師會和同學(xué)們約定在微信或者課前進行答疑?!拔抑坝幸粋€學(xué)生基礎(chǔ)不是很好,我第一次上課就要求他每一次都提前20分鐘左右到學(xué)校,檢查他近期的學(xué)習(xí)情況,然后再針對性的布置相對應(yīng)習(xí)題來幫助他鞏固。”鄭明峰老師說:“我的課不是要講多深多難,而是要教會學(xué)生如何去解決問題。只有讓孩子們掌握了常見的數(shù)學(xué)思想和方法,對知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系、問題本質(zhì)有清晰的認識,才能提高他們的數(shù)學(xué)解題能力和邏輯思維能力?!?/span>


在學(xué)生們眼中,鄭老師不僅僅是傳授知識的老師,更是生活中的大哥哥,除了幫助解決學(xué)習(xí)困難,也會化身為暖心大哥哥來鼓勵與幫助陷入迷茫中的同學(xué)。上課時偶爾也會講解一下大學(xué)的區(qū)別、大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)等,用他豐富的知識儲量,去開拓學(xué)生們的視野,讓學(xué)生們向往大學(xué)生活,為了自己心中夢想的大學(xué)努力拼搏!


鄭明峰老師就是這樣,在三尺講臺上演繹人生的價值,在付出中感受教育的意義,在關(guān)愛中享受教育的快樂。小川兒也將和鄭老師一起,陪著同學(xué)們?yōu)閴羝床?,讓同學(xué)們邁進自己心儀的大學(xué)!

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